OCT OEEO

PPP_Juin_2018

Issue link: http://oct-oeeo.uberflip.com/i/979307

Contents of this Issue

Navigation

Page 44 of 71

L U V U E N T E N D U 43 Juin 2018 | Pour parler profession Peter, le chat debout; Comme des géants; Montréal; 2017; ISBN 978-2-9243-3232-0; 56 p.; 21,95 $; 514-336-3941, dimedia.com Soutien à l'apprentissage autorégulé en contexte scolaire; Presses de l'Université du Québec; Québec; 2017; ISBN 978-2-7605-4674-5; 282 p.; 38 $; 1-800-363-2864; sac@prologue.ca; prologue.ca Missions Sciences! 7 e et 8 e année; CFORP; Ottawa; 2017; ISBN 978-2-7657- 0537-6; 49,95 $ chacun; 613-747-8000, poste 7242; commandes@cforp.ca; cforp.ca Peter, le chat debout DE NADINE ROBERT, ILLUSTRATIONS DE JEAN JULIEN Tous les enfants aiment les histoires drôles et les ani- maux. Peter, le chat debout serait un atout pour initier les petits de 4 ans et plus à la lecture et à son apprentis- sage : anticipation, imagerie mentale et prédiction. Ce livre drôle et attendrissant parle de l'aventure de Phil et du chat qu'il trouve un matin à sa porte. Alors qu'il prend son petit déjeuner, Phil entend un miaule- ment et pense que c'est le chat de la voisine. Or, le miau- lement persiste et il trouve sur le pas de sa porte une boîte sur laquelle est écrit «Peter». Quand Phil soulève le couvercle, le chat se lève aussitôt. Émerveillé, Phil ne se pose même pas la question de sa provenance, car il a toujours rêvé d'avoir un chat. Peter est un chat unique en son genre. Il sait faire plein de choses que ne font pas les chats ordinairement. Ce livret, illustré de belles images, donne le goût de lire et montre que les rêves peuvent devenir réalité. Critique de Lucienne Béatrice Koua Dubé, EAO, enseignante à l'école Gabrielle-Roy, Conseil scolaire Viamonde, Toronto. Soutien à l'apprentissage autorégulé en contexte scolaire SOUS LA DIRECTION DE SYLVIE C. CARTIER ET LUCIE MOTTIER LOPEZ Cet ouvrage contient plusieurs travaux de recherche sur l'auto- régulation des élèves visant la gestion des aspects affectifs, cognitifs et métacognitifs de l'apprentissage en milieu scolaire. Quatre grands thèmes en ressortent : l'analyse de données des apprenants, les interactions entre enseignants et élèves, l'évaluation formative et les conditions de soutien à l'apprentissage autorégulé. On y trouve, par exemple, une étude à la maternelle qui se résume à une taxono- mie des comportements qui empêchent ou favorisent l'apprentissage dans les situations d'autonomie scolaire. Une autre recherche menée dans une classe de 5 e -6 e année vise à mieux com- prendre comment, par la lecture, les élèves pensent, interprètent, donnent du sens et apprennent. L'enseignante garde un journal de bord dans lequel on trouve ses interpré- tations, ses objectifs personnels, ses critères, l'analyse de données et les changements ou ajustements apportés à son enseigne- ment. La façon dont l'enseignante com- bine l'évaluation formative à la démarche d'investigation a une grande influence sur la responsabilisation et sur l'engagement de l'élève dans la tâche assignée. Ces travaux de recherche, provenant de Belgique, du Canada, de France et de Suisse, offrent de très bonnes idées si vous souhaitez intégrer ces approches dans vos pratiques pédagogiques et dans votre école. Critique de Monique Sack, EAO, directrice adjointe, Ottawa-Carleton District School Board, Ottawa. Mission Sciences! 7 e et 8 e années DU CFORP Ce recueil plein d'imagination vise les élèves des 7 e et 8 e années. (J'ai eu moi-même la chance d'utiliser ce matériel avec eux.) Le recueil se présente sous forme de 16 unités de recherche ou napperons illustrés qui offrent des informations simples et captivantes. Les images choi- sies abordent plusieurs thèmes et permettent de faire des liens avec les connaissances des élèves. Les enseignants peuvent utiliser les notes pédagogiques afin de créer des activités et des projets animés ou simplement avoir recours aux activités et projets déjà conçus. Chaque unité de recherche comporte un thème spécifique. Ainsi, en 7 e année : les interactions dans l'environnement, les substances pures et les mélanges, les structures – formes et fonctions, et la chaleur dans l'environnement. En 8 e année, on traite de la cellule, des fluides, des systèmes en action et des systèmes hydrographiques. Des explications et des définitions pertinentes sont accompagnées d'images, de diagrammes ou de schémas. Les élèves plus visuels seront ravis d'avoir une telle ressource entre les mains, tandis que les élèves kinesthésiques seront bien appuyés pour avancer dans toutes les activités préparées. Une excellente ressource pour tous! Critique de Roland Perron, EAO, enseignant-ressource et enseignant de mathématiques à l'école secondaire catholique Père-René-de-Galinée, Conseil scolaire catholique MonAvenir, Cambridge.

Articles in this issue

Links on this page

view archives of OCT OEEO - PPP_Juin_2018